Módulo 1: Perspectivas de la tecnología en ambientes de aprendizaje

Es un placer compartir este espacio con ustedes, les presento una síntesis transversal de las lecturas del módulo 1, encontrarás que el concepto de innovación,articula las diferentes concepciones de las lecturas, entendiendo que aunque hay innovación constante en cuanto a teorías, la necesidad y la exigencia de introducción de la innovación tecnológica en educación es administrable para lograr que se lleve a la práctica un proceso educativo que se centre en la persona que aprende y que se produzca una construcción y transformación de una nueva sociedad del conocimiento. Espero que les resulten de interés los análisis realizados en torno al acto educativo y que este blog se constituya en un espacio de interacción y reflexión sobre la práctica pedagógica.

Mi expectativa es que este no sea sólo uno entre millones de blogs, sino que a través de las publicaciones y el hecho de compartir puntos de vista al respecto, se enriquezcan las concepciones con que contamos y de esta forma, se pueda construir nuevo y útil conocimiento para llevarlo a las aulas de clase, fuera de ellas y por supuesto inclusive a nuestra vida personal.

No sé donde he oído ésto... pero... "si ustedes están listo, entonces yo también".. je-je. No mentiras aquí la frase final es: Más que un aporte de respuestas a las muchas preguntas.. un espacio para construir respuestas y por qué no, más preguntas...

Síntesis de las lecturas

Hacia una educación innovada tecnológicamente para personas.

Una innovación es algo que se percibe como nuevo por el usuario (Alanís, 2010; Rogers, 2003). Por tanto, una innovación para un individuo es algo que no había visto antes o no había considerado útil o conveniente, según las circunstancias que enfrentaba cuando se le presentó, aunque pudiera haber existido por mucho o algún tiempo o incluso estar en uso por otras personas. Partir de esta concepción pone a la innovación misma en la tarea de que se genere un proceso educativo con carácter tecnológico que dé lugar a una sociedad de conocimiento centrada en la persona. Pasar de ser una sociedad industrial a una sociedad de conocimiento implica la exigencia tácita y expresa de la implementación exitosa de programas de innovación tecnológica en educación a través de la planeación de procesos de desarrollo humano.

El discurso sobre el hecho de observar el modelo educativo a distancia en un gráfico de círculos concéntricos, a través de los cuales se establece como centro del proceso, en primer nivel al estudiante, esperanza en la idea de innovar para mejorar los procesos partiendo de humanizar la práctica educativa. Es así que desde esta premisa, se desata un proceso de transformación integral, en el cual la gestión de la introducción de la innovación de la tecnología es determinante para responder a los retos y desafíos de construir una nueva sociedad del conocimiento. Para esto, además se articulan cinco niveles más, el segundo los docentes; el tercero, el área de conocimiento; el cuarto, el contexto institucional; el quinto, el contexto demográfico y el sexto, el marco filosófico.

El nivel uno, requiere de entender al estudiante como un ser con características cognitivas y psicosociales. Por consiguiente, inmerso en un proceso continuo, integral y formativo hacia un desarrollo autónomo y autodidacta. Para este efecto, el nivel dos, es decir el docente es definitivo, ya que es quien diseña, desarrolla, evalúa, retroalimenta y facilita este proceso de aprendizaje.

El nivel tres, el área de conocimiento; el cuatro, el contexto institucional; el cinco, el contexto demográfico se configuran a partir de las crecientes demandas del contexto socioeconómico que conduce al enfoque en la necesidad del desarrollo del capital humano, para lo cual la educación cumple una decisiva función (Lozano y Burgos, 2007). De esta forma, el estudiante se debe constituir en un agente de cambio que coadyuve a construir una ciudad democrática, como espacio de participación de más y más actores en la construcción social de la realidad, tal sea que su aporte contribuya a un desarrollo sostenible, mediante la práctica del modelo (misión y visión), las herramientas, procesos y modalidades educativas que caracterizan a una sociedad del conocimiento, como lo es la Universidad Virtual (uv). Es así que la presencia de la tecnología y la importancia del aprendizaje enmarcan contextos específicos como las ciudades de conocimiento y como conceptos paralelos, la sociedad digital y la sociedad de aprendizaje en las cuales se potencia el desarrollo de competencias significativas para el desarrollo eficaz y eficiente como respuesta a las importantes demandas y las valiosas oportunidades.

El nivel seis, el marco filosófico es donde se establecen los objetivos que desean alcanzarse (Heredia y Romero, 2007), se responde a las preguntas qué y para qué de la educación. Se parte de la reflexión sobre la experiencia pedagógica y sigue su propio discurso lógico, de carácter práctico-teórico. Se enfatiza el conocimiento del grupo para que tanto el facilitador como los participantes puedan desarrollar nuevas formas de pensamiento de qué y cómo están aprendiendo, lo cual involucra una descomposición en partes de la teoría constructivista que es consistente con la teoría andragógica y la filosofía humanista.

Empero, todo el modelo educativo descrito centrado en la persona y encauzado hacia una nueva sociedad del conocimiento, debe diseñarse y orientarse con la introducción de la innovación tecnológica en educación. Se debe considerar que el proceso de introducción de innovaciones tecnológicas educación es administrable y que entre otros se debe tener presente un proceso de adopción en dos fases: la de iniciación constituida por el descubrimiento, persuasión y decisión y la fase de implementación que comprende la implementación y la adopción. Así las cosas, una buena planeación de un proceso de adopción, su evolución, el soporte requerido y la velocidad de adopción puede aumentar sus probabilidades de éxito. No obstante, aunque la innovación teórica avance, la puesta en práctica es lo que respondería al reto, el desafío, el compromiso y la realidad de una tan esperada innovación de la práctica educativa que transforme la escuela y la proyecte hacia el cambio social.

Referencias

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Lozano Rodríguez, A., y Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)

Heredia Escorza, y Romero Murguía, M. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.